Cambia el diseño de tus clases

El objetivo es que tus alumnos comprendan las cosas importantes con profundidad y aprendan a transferirlas y aplicarlas a situaciones reales y significativas para ellos.ontenidos

Resumiendo mucho: primero, identifica las contenidos más importantes de la asignatura, después averigua qué pruebas evaluarán mejor competencias esenciales y por último diseña las actividades más adecuadas para aprender en profundidad esos grandes contenidos.

 

Etapa 1:  Identifica los contenidos y competencias fundamentales en tua signatura. Que sean pocos, si son muchos, recorta. Como profesor debes preguntarte: ¿Qué es lo más importante que los estudiantes conozcan y comprendan?  ¿Qué es lo que quiero que el estudiante comprenda y sepa aplicar y transferir a situaciones reales que tengan relación con su vida? ¿Qué comprensión duradera deseo que alcancen? ¿Qué preguntas esenciales deben ser exploradas a profundidad? Los estándares incluyen más contenido del que razonablemente puede trabajarse, los profesores estamos obligados a recortar contenidos: clarifica tus prioridades considerando el aprendizaje a largo plazo. Tus clases deben generar oportunidades para que los estudiantes transfieran su aprendizaje hacia otros contextos. No se trata simplemente de que conozcan el contenido curricular: si solo te planteas eso olvidarán fácilmente los contenidos. Para que esta transferencia del aprendizaje se genere de forma efectiva es necesario que el profesor utilice preguntas esenciales que motiven a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de las ideas y un interés por aplicar y transferir lo aprendido a contextos diferentes.

 

Etapa 2: Establecer indicadores para comprobar el logro de las metas u objetivos de aprendizaje por la aplicación y transferencia a situaciones reales del conocimiento adquirido. Como profesor debes preguntarte ¿Qué podemos aceptar como evidencia de que los estudiantes comprenden y pueden aplicar el contenido a nuevos contextos? Es esencial pensar antes como vas a evaluar y luego diseñar las unidades y lecciones específicas. Durante esta etapa, podemos ver una distinción entre dos tipos de evaluación.

 

Paso 1: Evaluamos la aplicación del aprendizaje en una situación nueva y auténtica. Esto significa que este tipo de evaluación considerará aspectos relacionados a la comprensión y la habilidad para transferir el aprendizaje. El modelo UbD incluye seis facetas:

• Procesar conceptos y principios para poderlos explicar a otros usando sus propias palabras,  justificar sus respuestas y demostrar su razonamiento.

• Realizar interpretaciones acerca de una información o un texto a través de imágenes, analogías, historias y modelos.

• Aplicar y adaptar su conocimiento a nuevos contextos, incluyendo aquellos que corresponden a un mayor grado de complejidad.

• Demostrar nuevas perspectivas acerca de un asunto y reconocer diversos puntos de vista ampliando su gama de ideas.

• Exhibir empatía al actuar con sensibilidad y ponerse en el lugar de los demás.

• Tener el autoconocimiento necesario para demostrar competencias metacognitivas, utilizar el pensamiento crítico y reflexionar acerca del significado de las experiencias de aprendizaje.

 

Paso 2: pruebas cortas, exámenes, observaciones y trabajos mediante los cuales el maestro puede evaluar lo que el estudiante conoce y puede hacer.

 

La idea clave en el diseño curricular es la alineación de lo que es fundamental aprender (objetivos fundamentales) con la evaluación. Alineando estas dos variables aseguramos que las metas más relevantes sean evaluados apropiadamente.  Por ende, el modelo solo podrá llevarse a cabo con un proceso constante de reflexión y autoevaluación del profesional de la enseñanza.

 

Etapa 3: Diseñar las experiencias de aprendizaje (lecciones). El profesor analizará qué experiencias son significativas para que el estudiante logre las metas u objetivos.  Las experiencias de aprendizaje deben tener conexión con la realidad del estudiante y también deben diseñarse para promover la autonomía del estudiante. ¿Cómo puedo apoyar a los estudiantes para que comprendan las ideas y los procesos esenciales de este area de conocimiento? ¿Cómo preparo a los estudiantes para que sean autónomos y puedan realizar transferencias en su aprendizaje? ¿Qué actividades, secuencia y recursos son las más apropiadas?

Las metas incluyen la transferencia, la interpretación y la adquisición del aprendizaje.

 

En su más reciente publicación McTighe y Wiggins (2012) señalan siete principios que rigen el diseño curricular:

• El aprendizaje aumenta cuando el profesional de la enseñanza reflexiona y analiza con profundidad las implicaciones de la planificación.

• El enfoque en una comprensión profunda del contenido curricular promueve la transferencia del aprendizaje.

• La comprensión es la habilidad de utilizar en situaciones reales el conocimiento y las destrezas. Este enfoque se asegura de que el aprendizaje significativo y la transferencia se lleven a cabo de forma autónoma.

• El diseño curricular debe comenzar a trabajarse analizando los resultados deseados lo que evita los problemas del diseño orientado a las actividades y el texto como currículo.

• El profesor se convierte en un mentor y no meramente en un proveedor de conocimiento, destrezas o actividades.   

 

El estudiante debe construir significados y ver las implicaciones del conocimiento en la vida diaria. Como profesores debemos diseñar experiencias en las cuales el aprendizaje pueda emplearse a través de nuevos contextos para promover la transferencia del aprendizaje y asegurar que el mismo tenga pertinencia para el estudiante. Cómo profesores nos convertimos en facilitadores y mentores que dan realimentación y asesoramiento al estudiante acerca de cómo utilizar el contenido eficazmente y desarrollar comprensión de forma autónoma.