CASO 2. Desarrollo de competencias de identificación y resolución de problemas: capacidad de innovación

Estructurar la mente para que identifique y resuelva problemas. 

 

Aprender innovando y resolviendo problemas

En esta nueva sociedad del conocimiento es fundamental que los profes utilicemos métodos que fomenten una forma de enfrentarse al mundo activa, práctica e innovadora, alejada de la tradicional clase magistral (profesor explica, estudiante escucha y hace) que formaba un tipo de cerebro rutinario, bien adaptado a la economía industrial de las décadas pasadas pero totalmente insuficiente para el mundo actual y futuro.

Por eso me he decidido a cambiar la dinámica y organización de mis clases de educación física. La idea es la siguiente: vamos a integrar el proceso de innovación en las clases a base de analizar lo que hacemos, buscar problemas y cosas mejorables, e ir aportando sucesivas soluciones, cada una mejor que la anterior,que progresivamente vayan minimizando los inconvenientes o problemas. ¿Cómo hacerlo? El profesor explica los objetivos de la sesión y propone una actividad de partida para lograr esos objetivos, los que sean. Los estudiantes realizan durante 10 minutos la actividad observando los problemas que surjen, lo que no sale bien (en relación a objetivo inicial, objetivos generales, socioemocionales, desigualdades de género...). Hacemos una pequeña reunión donde los alumnos se centran en identificar esos problemas y priorizarlos. Para luego proponer, en una tormenta de ideas, divesas soluciones para esos problemas. Se debate las posibles soluciones y se toma una decisión: se elige la mejor opción como 1ª solución para llevar a la práctica. Los estudiantes lesionados son observadores privilegiados y participarán de forma principal en el proceso. Se prueba la solución otros 10 minutos. Después el proceso se repite con una nueva reunión para detectar problemas secundarios, la búsqueda de una solución que mejore la anterior...Al final de la clase se los alumnos discuten por dónde seguir en sesiones posteriores: es importante que en todo el proceso el profesor lidere y guíe las situaciones. Si el grupo no es capaz de identificar los problemas o dar soluciones el profesor les guiará indicando problemas o soluciones que se presentarán siempre como "aportadas por otros grupos de estudiantes", nunca como ideas del profesor (aunque lo sean).

La idea pedagógica que está en la base de todo esto es que cuando los estudiantes deciden sobre su proceso de aprendizaje, y lo hacen suyo, lo valoran más y también se implican más: TRABAJAN MÁS MOTIVADOS Y SE ESFUERZAN MÁS. Las personas somos así: valoramos más lo que es nuestro, en particular, valoramos más nuestras ideas que las de los demás,...Además, este tipo de métodos generan un aprendizaje más profundo y duradero: se olvida menos. No estamos aprendiendo conocimientos, además desarrollas competencias básicas esenciales: obsevación, análisis, creatividad, innovación, inteligencia colectiva, adaptación a las situaciones, resolución de problemas, talento para mejorar las situaciones....

P:D. Competencias que se trabajan con esta metodología: Capacidad para análisis y síntesis, capacidad para resolver problemas, para adaptarse a situaciones cambiantes, para aplicar conocimientos a la práctica, trabajo creativo en equipo, toma de decisiones, organización y planificación, capacidad para generar nueves ideas, habilidades críticas, iniciativa para emprender cambios en la realidad, capacidad para convencer a los demás y liderar, comprensión profunda de la esencia de las cosas, apertura a nuevas perspectivas,....Más sobre COMPETENCIAS en el Blog http://noderroches.blogia.com/

CASO 1. El objetivo es desarrollar en situaciones reales la habilidad deportiva concreta (floorball). Comenzamos a jugar un partido. A los 10 minutos hacemos una reunión de análisis e identificación de problemas: algunas alumnas se quejan de que sus compañeros no les pasan, los jugadores más experimentados destacan la pasividad e inhibición de los menos hábiles. El profesor pide soluciones que incentiven a todos a corregir esos problemas. Hay varias propuestas: a. multiplicar por 3 el valor de los goles de los más pasivos hará que sus compañeros les pasen más, b. que tengan que tocar todos la bola para que el gol tenga validez. Llegamos a un acuerdo sobre la solución que aplicaremos como incentivo para corregir el problema. Jugamos 10 min. a ver qué pasa. Analizamos inconvenientes y problemas surgidos. Buscamos una segunda solución que mejore la anterior...And so on...