El valor de llevar un invitado a una clase

A mis clases llevo con frecuencia invitados. ¿Qué busco en ellos? Que los alumnos entren en contacto con las cosas que pasan en el mundo real/laboral. Profesionales de la Educación Física, entrenadores de diferentes disciplinas, fisioterapeutas, medicos deportivos... su tarea como invitados es abrirles a los alumno una ventana a esa profesión, a ese deporte, a ese estilo de vida activo y saludable. Además el valor que aportan impacta más, llega con más facilidad y se recuerda mejor.

Aprendizajes que nunca se olvidan.

En contraste con los “conocimientos” o contenidos memorísticos que en gran medida se olvidan, hay competencias y capacidades que una vez aprendidas nunca olvidarás:

1. Capacidad para observar y escuchar: aprender a mirar con visión crítica nos ayuda a identificar los problemas, a descubrir qué cosas se pueden mejorar…,

2. Tener curiosidad intelectual: cuanto más sabes mejores soluciones encuentras.

3. Talento para comunicarte y saber describir: elocuencia, saber argumentar, habilidad para expresar ideas, simpatía, capacidad para razonar, convencer,...

4. Tener habilidades para aprender por tu cuenta. Saber buscar cómo aprender algo, cómo encontrar una solución. Dees tomar las riendas de tu aprendizaje: coge el volante, tu conduces.  

5. Trabaja la imaginación y la creatividad. La imaginación nos ha llevado desde las cavernas a los aviones. La creatividad te permite dar enfoques diferentes, combinar ideas, aplicar algo a otras situaciones o entornos (ser creativo). Y recuerda: la creatividad se cultiva y desarrolla.

6. Desarrollar capacidad de influir y convencer a los demás. Para ello hay que aprender a escuchar y saber ser cercano para ser escuchado y valorado. Desarrollar el talento de mediar en conflictos, es una apicación de esta capacidad.

7. Desarrollar una mentalidad emprendedora y activa. Capacidad para ver lo que no funciona y tener el empuje de pasar a la acción y tener perseverancia.

8. Aprender a aplicar lo aprendido, con proyectos que mejoren la vida de la gente. Las cosas no mejoran cuando conozco la solución, si no cuando la pongo en práctica.

9. Capacidad de predecir, lo que pasa si sucede tal cosa: prever varios escenarios futuros. Se trata de ser un estratega, trazar un plan y modificar y adaptar lo que no salga bien.

10. Tener mentalidad de crecimiento: debes tener presente que con esfuerzo y trabajo serás más inlteligente.

11. Saber negociar, llegar a acuerdos.

12. Aprender a pensar con eficacia y mentalidad critica.

13. Diagnosticar: averiguar las causas, qué provoca qué, distinguir lo importante de lo secundario o irrelevante…

14. Conócete mejor: cuáles son tus puntos fuertes, cuáles tus puntos débiles…cómo mejorarlos.

Averigua para qué tienes talento

Sientate y reflexiona: ¿qué cosas te gustan, para que eres bueno/a, en qué cualidades destacas, qué te apasiona? Averigua lo que te vuelve loco y, con ayuda de algún profe, organiza un proyecto para explorar esa pasión, para que puedas hacer crecer tu potencial, para fortalecer la confianza en ti mismo...Tienes que ser proactivo, tienes que ir a coger lo que quieres, lo que necesitas. Para hacerlo bien debes llegar a entender cuáles son las habilidades que necesitarás y cómo las puedes mejorar: en otras palabras tienes que "averiguar qué instrumentos necesitas y debes afinar".

Trabaja en un proyecto que te apasione y hazlo en grupo

Mete en el estudio de tu casa una pizarra grande, una caja de chinchetas, ordenador con conexión a internet, una mesa y una sillas: este será tu santuario de la innovación. El objetivo es que los hábitos innovadores aprendan a vivir dentro de ti.

Tienes que centrarte en lo que te apasiona, en lo que te gusta para luego contactar con gente que tenga las mismas pasiones: formar un equipo es la mejor forma de subirte a tus sueños. Conectarte con esa gente (redes, videoconferencia...) y hablad sobre los proyectos que podéis poner en marcha. Después deberéis elegir aquellos que sean factibles, que sean prácticos y resuelvan un problema real, que mejoren la vida de la gente, que tengan valor y transcendencia....

Enfrentarse en grupo a un reto de este tipo os permitirá desarrollar herramientas vitales tanto en el plano profesional como el personal. Será mitad juego mitad diversión, y os permitirá aprender nuevas ideas (leyendo libros, escuchando podcast, ojeando blogs, viendo videos…)

Será la gran oportunidad de crecer en las cualidades y capacidades como la tolerancia al fracaso, la perseverancia, la capacidad de negociación, el liderazgo, el pensamiento critico y la resoución de problemas, la observación y detección de oportunidades, la imaginación de escenarios alternativos, la comunicación, la búsqueda y priorización de información o adaptación a lo inesperado.

¿En qué tipo de proyectos podemos centrarnos? Ahí van algunos ejemplos: montar una TV escolar, ensayar una obra de teatro, proyectos para mejorar el barrio, montar las piezas de un dron y aprender a pilotarlo, montar un negocio o una red en internet, hacer guiones de cine, diseñar nuevas recetas, un podcast sobre un tema que te mole, hacer anuncios publicitarios, organizar un festival de música, escribir canciones y rapearlas, un proyecto para apadrinar sedentarios, organizar charlas en los colegios e institutos sobre el cambio que necesita el sistema educativo (informarse antes), cómo mejorar el mundo en 5 proyectos (elegir 5 problemas importantes, e imaginar 5 soluciones creativas), organizar actividades para sacar dinero para luego "donarlo" a una ONG, organizar conferencias similares a las  TED, proyecto para mejorar tu centro escolar,...y un millón de ideas más. 

Qué capacidades y formas de pensar tienen los innovadores

Si quieres PENSAR DE FORMA INNOVADORA tienes que:

1. Cuestionarte muchas de las cosas establecidas: mirar el mundo buscando lo que no funciona bien, las necesidades y oportunidades.

2. Desarrollar la CURIOSIDAD INTELECTUAL: hacer buenas preguntas, entender en profundidad.

3.  Observar detalles que te permitan cambiar el punto de vista, cambiar el enunciado del problema/oportunidad, saber escuchar otros puntos de vista, aprender a construir sobre opiniones diferentes.

4. Probar soluciones experimentando: ensayo y error.

5. Conocer a gente diferente, con otras ideas y opiniones, personas de otras disciplinas, ser empático con opiniones diferentes.

6. Capacidad de liderazgo, de guiar y dirigir proyectos o grupos de trabajo.

7. Inclinación a la acción: en vez de ser teórico, hacer. Si algo no funciona lo arreglo. Mentalidad emprendedora, empuje personal…

8. Habilidad para hacer asociaciones entre ámbitos alejados.

9. Ser como una esponja, dispuesto siempre a mejorar: libros, videos,podcast, búsquedas, navegar por internet…

10. Automotivarse con proyectos de impacto inmediato, proyectos con valor y transcendencia.

11. Perseverancia y optimismo: capacidad para centrarse e insistir, de creer que hay una solución. Tolerancia al fracaso.

¿La escuela enseña a pensar?

 ¿Contribuimos en la escuela a que los alumnos aprendan a pensar con eficacia y claridad? Según todos los estudios de evaluación, las metodologías tradicionales (clase magistral, exámenes memorísticos…) no garantizan el desarrollo de la capacidad de razonamiento crítico en nuestros alumnos. Lion F Gardiner, profesor de la Rutgers University, señala en su libro Redesigning education:

"Entre los resultados de aprendizaje de más alto valor para los estudiantes y la sociedad están las habilidades cognitivas de orden superior, la disposición al razonamiento crítico, la resolución de problemas complejos, la transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas, el razonamiento ético. Estas habilidades dependen de niveles elevados de abstracción y requieren para su desarrollo de la enseñanza explícita de maneras de pensar específicas (heurística), abundante práctica (implicación activa de los alumnos), evaluación frecuente de su progreso y feedback correctivo e inmediato". 

Estudios recientes demuestran que el impacto de las asignaturas (incluso las universitarias) en el desarrollo de las competencias para el razonamiento crítico, razonamiento complejo y escritura de los alumnos es muy discreto, apenas perceptible. De 2.300 estudiantes en 24 instituciones de Estados unidos, el 45% de ellos no mostraron un cambio significativo en estas competencias (Arum & Roksa, 2011). Bill Gates ha dicho que no tenía nada claro que el sistema educativo estuviese haciendo un buen trabajo.

 Ante estos resultados  que demuestran el pobre desarrollo de competencias de orden superior que logramos en nuestros alumnos, tenemos dos opciones. La primera es ignorar estos resultados y acallar a los que se empeñen en mostrarlos. La segunda es reconocer la realidad y esforzarse por intentar cambiarla  para mejorar.

¿El sistema educativo trabaja en la buena dirección?

Nuestros estudiantes deberían aprender cómo funciona el reloj, y sólo les pedimos que aprendan a leer la hora.

Cosas que me gustaría que las chicas aprendieran.

1. No dejes que el miedo te impida hacer algo que quieras hacer. No te quedes fuera por pensar que no estás hecha para algo o que algo no va a salirte bien. Te sorprenderá de lo que eres capaz.

2. El maquillaje no garantiza la belleza, pero ser una buena persona, sí.

3. Hacer cosas nuevas es genial, pero el proceso que conlleva conseguirlas lo es aún más.

4. Leer o escribir puede convierte en una friki, así que, hazlo. Ser un poco friki no está nada mal.

5. Compartir es vivir y sé fiel a los tuyos.

6. Tu cuerpo es tan importante como tu mente, así que cuídalo.

7. Haz que la gente recuerde quién eres y asegúrate de que sea por una buena razón.

8. No tengas miedo de ser la única que apoye una causa en la que crees. Da tu opinión, respetuosamente pero sin reservas. No te alejes de la gente solo porque piensen de manera distinta, ten siempre la mente abierta.

9. Haz, por lo menos, una cosa al día que sirva para acercarte un poco más a tus metas o sueños.

10. Infórmate sobre política. No seas de esa clase de gente que se queja del gobierno constantemente pero ni siquiera va a votar.

11. No tienes por qué decidir tu futuro cuando estés en el instituto. A veces esas decisiones requieren más tiempo, y es perfectamente normal.

12. Ganar no lo es todo, no pasa nada por no celebrar una victoria pero es muy importante levantarse tras una derrota.

13. Es posible pasárselo bien con los demás sin consumir alcohol ni drogas: es mejor estimulante es la alegría.

14.Elimina a la gente negativa de tu vida. No valen la pena.

15. Desconecta de internet: desconectar durante unos días, una semana o incluso un mes es de lo más sano.

 

16. No llegues tarde a tus citas. Tu tiempo no vale más que el de los demás.

17. Eres importante. Da igual lo que los demás digan o piensen. Eres importante.

La importancia de educar la personalidad.

La actividad de las escuelas debería sustentarse en cuatro patas: los contenidos, desarrollo de capacidades/competencias básicas, a enseñar a pensar y, por último, ayudar a nuestros alumnos a desarrollar la personalidad que les ayude a crecer.

Ya hemos comentado en otras entradas la cuestión del desarrollo de capacidades/competencias básicas y “enseñar” a pensar. Hoy os recomiendo un estupendo libro para entender por qué es tan importante que aprendan a desarrollar una personalidad que les permita enfrentarse a cada situación de manera positiva y eficaz, para poder cambiar y mejorar, ser proactivo, saber cómo gestionar emociones, tener la iniciativa y el coraje de hacer y aplicar lo aprendido, creer en si mismos y en su potencial, buscar oportunidades y aspirar  a algo mejor en todos los aspectos de su vida... el libro es… Donde tus sueños te lleven.

Namasté

¿Por qué no comenzar las clases con el saludo más bonito que existe, "Namasté"?  Significa “saludo la luz que hay en ti”. Con ese saludo le dirás a tus estudiantes que crees en su potencial, en sus cualidades, en su capacidad para crecer, de cambiar, de mejorar, que crees en sus increibles posibilidades, que pueden aspirar a algo mejor en todos los aspectos de la vida...y que tienes confianza en que lo conseguirán.

Este saludo budista se acompaña por una inclinación ligera de la cabeza hecha con las palmas abiertas y unidas entre sí. 

Namasté

Comprobado cientificamente: los conocimientos se olvidan

¿Tu también tienes la percepción de olvidar los contenidos lo que aprendiste en la escuela y que no continuas utilizando? En realidad ya hay estudios de investigación sobre ello.

Uno, realizado en el 2008, y publicado en The Journal of Marketing Education, prueba que los estudiantes olvidan la mayor parte de los conocimientos antes de que pasen 2 años desde que han demostrado en exámenes su adquisición: quienes han tenido muy buenas calificaciones olvidan mayor proporción de conocimientos “aprendidos” (olvidaron un 68%) que los que tienen peores calificaciones (59%).

A la vista de estos resultados, ¿merece la pena centrarse tanto en los contenidos o es más útil y práctico enseñarlescapacidades que no se olvidan? Por ejemplo, pensar con eficacia, comunicar y presentar ideas, desarrollar su creatividad, mejorar la capacidad para emprender proyectos, identificar problemas reales y platearse aportar soluciones,....

Hay que mojarse ¿En qué utilizar el tiempo de aprendizaje: en contenidos (se olvidan de manera masiva) o en competencias básicas, que nunca olvidarán?

Cómo seleccionar el talento y la pasión

Este interesante libro da un montón de ideas chulas sobre cómo habría que seleccionar los profesores que la sociedad del siglo XXI. Y, ¡qué sorpresa!, no se parece en nada al actual sistema de oposiciones a profesores y maestros. 

Lo importante es lo que sabes hacer

En la sociedad, la vida y la economía ya no te valoran por lo que sabes. Ya tenemos a Google que lo sabe casi todo. Te valoran por lo que eres capaz de hacer con lo que sabes.

¿Fui importante en tu vida?

Como profesor, no quiero enseñarte cosas que no te puedan ser útiles fuera de la escuela, que no te ayuden a encontrar tu rumbo en la vida, que no te capaciten para creer en ti mismo.

Creo que todos los chicos tienen derecho a tener algún adulto que jamás se dé por vencido con ellos y les insista para se conviertan en las mejores personas posibles. Todos tienen derecho a ser entendidos y a que les ofrezcan programas orientados a sus intereses, un tipo de educación influya en sus vidas.

Hacer que los estudiantes creen algo con valor.

Uno de los objetivos de las clases debe ser explorar las posibilidades de crear cosas. Lo prioritario debe ser la iniciativa, la capacidad para emprender proyectos, ya sean sociales o personales, de obtener un producto concreto que sea valioso:

1. Deberíamos focalizar las clases en la iniciativa de los estudiantes, enseñarles a observar oportunidades y a utilizar su imaginación y creatividad para generar nuevas ideas y soluciones, servicios, productos….
2. Centrarse sólo en programas académicos y teóricos  (saturados de contenidos) generan ciudadanos conformistas y pasivos, sin espíritu de iniciativa y de mejora. Enseñar solo conocimientos acaba con la motivación de los alumnos y la ilusión de los profesores. 

El ineficaz sistema de selección de profesorado

¿Qué es más importante: seleccionar el personal docente de las próximas décadas o dirigir un centro educativo? ¿Cuál de las dos funciones tiene más transcendencia y mayor efecto multiplicador en la calidad del sistema educativo?

La respuesta es casi inmediata... seleccionar el personal docente de las próximas 3 decadas: ninguna duda, porque afecta a todos los estudiantes de forma más directa y durante mucho más tiempo.

Para ser director de centro escolar te exigen una formación extra y varios años de experiencia; para participar en un tribunal de oposición no, aunque en tus manos esté la responsabilidad de elegir los profesores que educarán a las generaciones de los próximos 35 años.  

Seleccionar profesores es una tarea extremadamente compleja: tienes que dominar conceptos muy alejados del día a día docente como qué necesitará la sociedad y la economía en el futuro, cuáles son las cualidades de profesor del siglo XXI y cómo evaluarlas, si los candidatos saben motivar, innovar o diseñar entornos de aprendizaje, qué perfil sicológico y emocional debe tener un candidato a profesor.…

Y los tribunales no son especialistas en estos temas. Parece claro que docentes elegidos tendrán el mismo perfil y características que los profesores actuales: los nuevos profes replicarán el sistema actual, que los especialistas califican de desfasado y poco útil.  El sistema educativo, muy complejo y con gran necesidad de adaptación a lo cambios sociales y económicos, selecciona personal para "no cambiar".

Y para colmo las pruebas de las oposiciones son, por decirlo suavemente, manifiestamente mejorables.

Los especialistas en educación aseguran que la enseñanza ya no debe ser memorística, que no debe estar basada en contenidos sino en el desarrollo de competencias. No obstante, las pruebas de oposición van justo en en dirección opuesta: para desarrollar un tema, solo necesitas recordar un montón de contenidos: no tienes que demostrar que sabes motivar, que tienes creatividad para resolver situaciones reales de aprendizaje, que sabes orientar o seducir a tus alumnos con buenas preguntas o que conoces cómo plantear y sugerir buenos proyectos. Básicamente las pruebas evaluarán tu memoria.

Si ya hay un acuerdo entre especialistas en educación en que las clases magistrales ya no tienen sentido, ¿por qué las pruebas para discriminar quien será o no profesor en los proximos decenios consisten en "exposiciones académico/magistrales"?

Y no es que a estas alturas no se sepa cómo hacer la selección del profesorado: Finlandia, lo lleva haciendo años, sólo hay que copiar el método.

Ser buen profesor conocer las mejores prácticas docentes

Como sociedad no admitiríamos que los médicos no actualizaran sus conocimientos, que no estuvieran a la última en los procedimientos y métodos a aplicar. Sin embargo somos mucho más condescendientes con los docentes.

 En un mundo que cambia muy rápido los profesores tenemos que autoexigirnos aprender muchas cosas nuevas, a seguir formándonos continuamente. No es algo negociable.

Aprende a ser profesor de lo importante

¿Recuerdas el momento más feliz de tu vida escolar? ¿Qué situación te impactó más? ¿De quién y dónde aprendiste las dos cosas más importantes? ¿Qué profesor/a fue más influyente en tu vida o cambió más tu manera de ver las cosas? Mira hacia atrás...después de recorrer todo el camino de estudiante ¿qué cosas han merecido la pena?

Como profesor me hago esas preguntas, para priorizar mis objetivos, teniendo presente que hacer algo intrascendente bien, no lo convierte en importante.

¿Somos profesores de una asignatura o profesores de lo importante?

Nuestro trabajo de profesores no es enseñar asignaturas, es enseñar a los alumnos a entender el mundo desde un punto de vista de nuestra asignatura. Y para ello necesitamos conectar con ellos, necesitamos su entusisasmo, su compromiso, necesitamos serles de inspiración. Porque nuestra tarea prioritaria no es enseñarles contenidos, sino AUMENTAR SU CAPACIDAD E INTERES POR APRENDER.

No sabemos los conocimientos que se necesitarán en el futuro. Pero sí sabemos qué tipo de competencias/capacidades y qué perfil de persona será adecuado para ese futuro: hábitos como aprender leyendo o viendo videos, localizar y dejarse enseñar por profesionales, poner en marcha proyectos, aprender a expresarse, y otras capacidades básicas son mucho más importantes que memorizar contenidos. Y además esas habilidades y capacidades básicas nunca se olvidan al contrario de los contenidos que se memorizan.

LA EDUCACION FISICA: EL MEJOR ENTORNO PARA APRENDER A PENSAR

El objetivo de este método didáctico es que los alumnos adquieran el hábito de observar una situación y luego identificar lo que no funciona bien, para, posteriormente, aportar soluciones que mejoren la situación.

De forma muy resumida, los pasos a dar en cada sesión (es aplicable a casi cualquier tipo de contenido) son:

1. Fijamos un objetivo de aprendizaje.
2. Proponemos un ejercicio o actividad para conseguir ese objetivo.
3. Avisamos a los estudiantes que el ejercicio propuesto no es perfecto, no es el mejor: TIENE FALLOS Y SE PUEDE MEJORAR.
4. Los estudiantes practican el ejercicio durante 10/15 minutos, observando críticamente qué no funciona, qué problemas surgen, qué tendríamos que mejorar…
5. Reunión de estudiantes y profesor: se ponen en común los errores observados y los estudiantes aportan variaciones sobre el ejercicio original que puedan resolver esos problemas. se discute que pasará si realizamos los cambios propuestos.
6. Probamos si funciona las propuestas y mejoran los resultados.
7. Repetir el proceso.

 

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS BASICAS QUE ESTAMOS TRABAJANDO CUANDO UTILIZAMOS ESTA METODOLOGÍA:

1. La observación fina: priorizar la búsqueda de fallos, de problemas, de lo que no funciona.
2. Habituarnos a dedicar unos minutos a pensar: "pensar es util" porque mejora las cosas.
3. Creatividad: búsqueda de soluciones, alternativas, posibilidades..
4. Coger el hábito vital de observar y buscar lo que no funciona para mejorarlo: en la vida deportiva, personal, social,…
5. Acostumbrar a los alumnos a reflexionar y especular sobre “lo que pasará si”, sobre otras formas de hacer cada cosa, sobre otras opciones y oportunidades: qué resultados tendremos si elegimos otro camino.